Advertisement
 
:
طريقة عرض المواضيع: تاريخ الموضوع | التقييم | الزيارات | التعليقات | أبجدية

مقياس مفهوم الذات الأكاديمي للأطفال

القسم: العلوم الإنسانية / الاختبارات والمقاييس | الكاتب: Tamer El-Dawoody | تاریخ: 28 مارس 2015 | المشاهدات: 59

0

 

مقياس مفهوم الذات الأكاديمي للأطفال

المصدر: د. أمجد محمد هياجنة و أ. فتحية بنت محمد الشكيري، فاعلي برنامج إرشاد جمعي في تنمية مفهوم الذات الأكاديمي لذوي صعوبات التعلم الأكاديمية، مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، المجلد الحادي والعشرون، العدد الأول، ص 189 – ص 225 يناير 2013

§ أولاً : البيانات الشخصية :

1. الاسم ( اختياري) : .............................................

2. الفصل: .............................................................

3. النوع: ( 5 ذكر 5 إنثى )

4. العمر:( ......... ) سنة

 

§ ثانياً : التعليمات :

فيما يلى مجموعة من الأسئلة والمطلوب منك الإجابة عليها بوضع علامة (×) أسفل الإجابة المناسبة لحالتك 0علماً بأنه لا توجد إجابة صحيحة وأخرى خاطئة ، فالإجابة الصحيحة هى التى تنطبق عليك بدقة ، كما لا تختر سوى إجابة واحدة فقط لكل مفردة ، ولا تترك أية مفردة دون الإجابة عنها ، وإجابتك ستحاط بالسرية التامة ولا يطلع عليها سوى الباحثة لاستخدامها فى البحث العلمى(1)

 

مقياس عمليات الذاكرة

القسم: العلوم الإنسانية / الاختبارات والمقاييس | الكاتب: Tamer El-Dawoody | تاریخ: 28 مارس 2015 | المشاهدات: 66

0

 

مقياس عمليات الذاكرة

سيف الدين عبدون 1993

الاسم (اختياري: ...................................................................

المدرسة / الكلية:..................................................................

التخصص: ...................................................................

( طالب جامعي ( المستوى: .............................................................

( طالب مرحلة ثانوية : ( علمي ، ( أدبي

السن:.............. سنة، الصف:......................... ثانوي

 

تعليمات المقياس

يهدف هذا المقياس إلى قياس بعض عمليات الذاكرة، من خلال إجابتك على أسئلة تتضمن معلومات ومعارف و وقائع حدثت وتحدث لك في الماضي والحاضر والمستقبل. ويوجد أمام كل سؤال خمسة اختيارات تمثل مدى قدرتك على التذكر والنسيان والاحتفاظ والاستدعاء للمعلومات في الذاكرة. وهي دائماً، غالباً، أحياناً، نادراً، لا شيء إطلاقاً.

 

والمطلوب وضع علامة واحده فقط (√ في أحد المربعات تحت الاختيار الذي تراه مناسباً لك أمام كل سؤال . مع العلم أنه لا يوجد اختيار أفضل من الآخر.


 

مقياس القيم العلمية

القسم: العلوم الإنسانية / الاختبارات والمقاييس | الكاتب: Tamer El-Dawoody | تاریخ: 28 مارس 2015 | المشاهدات: 66

0

 

مقياس القيم العلمية

التصنيف

القيم العلمية

مظاهر القيمة

الموقف

رد فعلك

أوافق بشدة

أوافق

لا أعلم

غير موافق

4

3

2

1

قيم علمية ذاتية

التفكير العلمي.

1. رفض التفكير الخرافي.

الجدل والشعوذة تفكير غير علمي.

 

2. اختبار صحة الفروض العلمية.

أقوم باختبار الفروض العلمية.

 

3. إتباع خطوات التفكير العلمي.

أتبع خطوات التفكير العلمي

المثابرة العلمية

4. مواجهة المشكلات.

أحل مشكلاتي بطريقة علمية.

 

5. تكرار التجربة دون ملل.

إذا فشلت فأحاول مرة أخرة بعد الاستفادة من الأخطاء.

 

قيم علمية مع الغير

الأمانة العلمية

6. تدوين النتائج العلمية بدقة.

أسجل النتائج العلمية التي أتوصل إليها بدقة.

 

7. الاعتراف بالفشل.

إذا فشلت فلا أشعر بالخزي، وأعترف بالفشل.

 

8. إطلاع الآخرين على النتائج العلمية.

أحب أن يطلع الآخرون على ما توصلت إليه من نتائج

أخلاقيات العلم

9. التحرر من الخرافات.

من اخلاقيات العلم أن نتحرر من الخرافات ونتمسك بالتفكير العلمي الواقعي.

 

10. تقدير جهود العلماء.

أقدر جهود العلماء والمخترعين فهم رود التقدم.

 

قيم علمية مع المجتمع

التواضع العلمي.

11. الاعتراف بدور كل من قدم مساعدة علمية.

أعترف بأستاذتي الذين قدموا لي المساعدة في البحث العلمي وأقدم لهم الشكر والتقدير.

 

12. احترام آراء الآخرين العلمية.

أحترم وجهات نظر الآخرين العلمية ولا أقلل من شأنهم.

 

13. تكوين علاقات علمية طيبة مع الآخرين.

أتواصل مع باحثين آخرين وأشاركهم في الآراء وتبادل الأفكار العلمية.

البحث العلمي المفيد للمجتمع.

14. استخدام التفكير العلمي لحل مشاكل المجتمع

أقدم حلولً علمية لمشكلات مجتمعي.

 

15. تطبيق نتائج البحث العلمي لخدمة المجتمع.

أصنع حلقة وصل بين نتائج البحث العلمي وتطبيقاتها في علاج مشكلات مجتمعي المحلي.

 

 

 

 

 

مقياس السلوك الانطوائي

القسم: علم النفس الرياضى / الاختبارات والمقاييس | الكاتب: Tamer El-Dawoody | تاریخ: 28 مارس 2015 | المشاهدات: 56

0

 

مقياس السلوك الانطوائي 
Scale introvert behavior


 

مقياس الذكاء الانفعالي

القسم: العلوم الإنسانية / الاختبارات والمقاييس | الكاتب: Tamer El-Dawoody | تاریخ: 28 مارس 2015 | المشاهدات: 74

0

 

مقياس الذكاء الانفعالي

إعداد الدكتور/فاروق السيد عثمان

 

أ-المعرفة الانفعالية:

يعد إدراك المشاعر الركيزة الأساسية في الذكاء الانفعالي ، فالقدرة على معرفة مشاعرنا وحسن التميز بينها هي المحك الأساسي الذي يرتكز عليه الذكاء الانفعالي ، فالناس الذين يمتلكون اليقين حول مشاعرهم بحيث يكونون مرشدين جيدين في حياتهم فإن لديهم إحساس مؤكدا بكيفية إحساسهم حول قدراتهم الشخصية .

 

مقياس المعرفة الانفعالية:

 

يوجد العديد من العبارات التي يمكن الإجابة عليها إما " حقيقي " أو " غير حقيقي "

 

م

العبـــــــــــــــــــــارة

حقيقي

غير حقيقي

1

استخدام كل من انفعالاتي الإيجابية والسلبية.

كمصدر للحكمة حول كيفية قيادة حياتي.

 

 

2

تساعدني المشاعر السلبية في إحداث التغير في حياتي.

 

 

3

في الوقت المناسب أستطيع توجيه مشاعري السلبية عند اتخاذ قرار هام في حياتي.

 

 

4

تكون مشاعري السلبية مساعدة لي.

 

 

5

عندي القدرة على إرشاد مشاعري من لحظة لأخرى.

 

 

6

معرفة مشاعري الصادقة حاسمة لبقائي في الحياة.

 

 

7

أنا مدرك لمشاعري الصادقة أغلب الوقت.

 

 

8

عموما أستطيع التعبير عما أشعر به طوال الوقت.

 

 

المجمـــــــــــــــــــــــــوع

 

 

 

 

 

 

ب-إدارة الانفعالات:

 
Advertisement

C.M Cours d'aïkido-De Vecchi 1991

القسم: كتب رياضية | الكاتب: Tamer El-Dawoody | تاریخ: 28 مارس 2015 | المشاهدات: 90

0

 

 

 
C. M Cours d'aïkido-De Vecchi (1991)
 
Aikido classes
De Vecchi

 

pdf

techniques to acquire physical and mental power

 

here 

Or 

Here 



 

الإمكانات

القسم: العلوم الإنسانية / الإدارة الرياضية والترويح | الكاتب: Tamer El-Dawoody | تاریخ: 25 مارس 2015 | المشاهدات: 108

0

 

الإمكانات

تشير عفاف عبد المنعم درويش (1998) أن الإمكانات فيما مضى لم تكن لها دراسات خاصة حيث اعتبرت جانب أو فرع من فروع مادة التنظيم والإدارة وذلك لإعتبارات علمية بحتة وعليه فلم تبرز استقلاليتها عن العلوم والمواد الدراسية الأخرى حيث جرت العادة على دراستها ودمجها معا.

إلا أنه في الآونة الأخيرة أثمرت الإتجاهات الحديثة بفضل جهود الرواد والمحدثين إلى إبراز ذاتيتها من خلال ما قدم من بحوث ودراسات توضح أهمية تناولها كدراسة مستقلة. (4 :23)

 

ماهية الإمكانات
تشير عفاف عبد المنعم درويش (1998) أن لمادة الإمكانات ماهيتها التي تميزها بجلاء عن سائر العلوم الإدارية الأخرى وغيرها وإن ظلت بين الإمكانات وبين هذه العلوم روابط وصلات مردها وحدة الهدف في منظومة الأداء بكل من التربية البدنية والرياضة . (4 :24)

 

ويذكر عبد الحميد شرف (1999) أن الأدوات والمنشآت من أهم العناصر الرئيسية لنجاح العملية الدراسية بصفة عامة ونجاح أي برنامج في التربية الرياضية لذلك كان من الضروري توفير هذه الأدوات والمنشآت اللازمة لممارسة أي نشاط وليس توفيرها فقط بل توفيرها من المستوى الجيد. (273:7)

تتفق كل من ناهد محمود سعد ونيللى فهيم (1998) ، أمين الخولي وجمال الدين الشافعى (2000) على أن الإمكانات : هى الأدوات والتسهيلات والمنشآت والمبانى والملاعب والأجهزة والوسائل التعليمية إلى جانب القيادات البشرية التى تدير التسهيلات وتوظف تلك التسهيلات بطريقة فعالة وآمنة وجذابة للأفراد داخل برنامج الأنشطة الرياضية وأوجهها المختلفة لتحقيق أهداف تلك البرنامج . (6 : 40 ) ( 2 : 37 )

 

أهمية الإمكانات
تشير عفاف عبد المنعم درويش (1998) أن توفير الإمكانات وحسن استخدامها يعتبر أمرا حتميا لا غنى عنه بالإضافة إلى أنها أحد العوامل المؤثرة في تقدم الدول وتطويرها ويظهر ذلك واضحا في مجال التربية والرياضة حيث تؤثر الإمكانات بمختلف أنواعها في نجاح أنشطتها وتحقيق أهدافها وتظهر أهمية الإمكانات في هذا المجال على النحو التالي:

 

1.توافر الإمكانات يعد أهم العناصر الأساسية المؤثرة في نجاح فعالية العملية التعليمية حيث لا غنى عن وجود أفنية وملاعب وأدوات رياضية.

2.إن تفريخ صفوف متتالية من الناشئين للإنضمام إلى الفرق الرياضية ذات المستوى العالي والفرق القومية في مختلف الرياضات لا يمكن أن تتم دون توافر الإمكانات المادية والبشرية الخاصة بهذا المجال.

3.إن البرامج المختلفة لأغراض التربية الرياضية تضعف ولا يمكن أن تحقق أهدافها كاملا في غياب الإمكانات.

4.يعد توافر الإمكانات وحسن استخدامها على المستوى القومي خاصة في مجال الإعلام الرياضي من العوامل البالغة التأثير على المشاهدين لتنمية مختلف الجوانب الثقافية الرياضية مما يزيد بصورة أو أخرى الشعور بالإنتماء للوطن.

5.إن توافرت الإمكانات الخاصة بتقديم المهارات الرياضية وخاصة للوصول الصعبة بطريقة وصورة بسيطة سلسة تعلق بذهن المتدرب وساعده للوصول إلى مرحلة الثبات والإتقان والأداء الآلي بصورة أقرب إلى المثالية مما يساعد على رفع ستوى الأداء.

 

التوجية في الرياضة

القسم: العلوم الإنسانية / الإدارة الرياضية والترويح | الكاتب: Tamer El-Dawoody | تاریخ: 24 مارس 2015 | المشاهدات: 113

0

 

التوجية في الرياضة

 

يعد التوجيه أحد الأركان الأساسية للعملية الإدارية وباعتبار أن التسلسل المنطقي للعملية الإدارية يبدأ من التخطيط ثم التنظيم فالتوجيه حيث يتم عن طريق الأشراف على المرؤوسين بحمام السباحة والاتصال لهم بهدف إرشادهم وترغيبهم للعمل أثناء سير العملية التنفيذية ثم تقويم أداء العاملين بالوظائف التنفيذية .
ويتعاون أكثر من مستوى تنظيمي في القيام بعمليات التوجيه فقد تتظافر جهود مدير حمام السباحة ومساعدوه مع جهود مراقب عام النشاط بالحمام لتوجيه بعض المدربين أثناء تنفيذ خططهم علماً بأن المعيار الأساسي لمدى نجاح العملية الإدارية في تعاملهم مع الأفراد ، فالمشكلة هي كيف يمكن التعامل مع مختلف أنواع الأفراد بحيث يحققون ما ترغب الإدارة (3: 168)

 

 

تعريف التوجيه
يعرفه سيد الهواري بأنه " الاتصال بالمرؤوسين و إرشادهم للعمل لتحقيق الأهداف " .
ويعرفه إبراهيم عصمت و أمنية محمد بأنه " الاتصال بالموظفين و المعلمين عن طريق رؤسائهم لإرشادهم بالعمل علي تحقيق الأهداف التربوية و التعليمية العام .
ويعرف علي الشرقاوي وعمر غنايم التوجيه بأنه " العملية التي يتم بها الاتصال بالعاملين من مرؤ سيهم لا رشادهم و ترغيبهم ،و التنسيق جهودهم وقياداتهم لتحقيق الأهداف " .
ويعرفه الباحث التوجيه بأنه " الذي يقوم به الرؤساء اتجاه المرؤوسين لتحديد الطريق الصحيح المتجه إلي الهدف مباشرة وذلك عن طريق نقل الخبرات السابقة أو تصحيح بعض الأفكار لدي المرؤوسين بغية تحقيق ما هو مخطط له " .

 

 

مبادئ التوجيه:-
من الخطأ عن إصدار الأوامر والتوجيه أن يعتقد بأن كل ما يلزم من جانب المرؤوسين هو الطاعة ففن التوجيه يتطلب
- 1إيجاد الثقة بمن يصدر الأمر وبعلم وبإحاطته الشاملة بالموقف وقدرته علي مواجهته .
- 2تنمية الإخلاص للرئيس.
- 3أشعار المرؤوسين بالثقة بهم وتنمية ثقتهم بأنفسهم وبقدراتهم .
- 4أن يكون التوجيه واضحا ومفهوما، وفي اختصاص من يصدر إليه، وفي حدود قدرته علي التنفيذ .
 

أسس نجاح البرنامج الرياضي

القسم: العلوم الإنسانية / الاختبارات والمقاييس | الكاتب: Tamer El-Dawoody | تاریخ: 22 مارس 2015 | المشاهدات: 164

0

 

أسس نجاح البرنامج الرياضي

لكي يحقق البرنامج الرياضي اللياقة المطلوبة ويحافظ عليها لكل جزء من أجزاء اللياقة الأساسية يجب إتباع الأسس التالية:

1-تحديد التمارين المناسبة:
اختر التمارين الرياضية المناسبة لكل مكونات اللياقة البدنية، فتمارين القوة تؤدي إلى زيادة قوة العضلات ، كذلك تمرن للنشاط الذي ترغب ممارسته

2-زيادة إجهاد الجسم:
مارس الرياضة بدرجة من القوة و لفترة أطول مما يتحمله جسمك عادة في وقت الراحة بحيث يصل إلى درجة الإجهاد بدون زيادة على درجة تحمل جسمك.

3-انتظام التمارين الرياضية:
لا يمكنك الوصول إلى اللياقة البدنية المناسبة بسهولة، فيجب عليك الاستمرار والانتظام في التمارين الرياضية، و مزاولتها ثلاث مرات أسبوعياً على الأقل للمحافظة على الياقتك

4-زيادة الممارسة الرياضة بمرور الزمن:
لتحسين اللياقة البدنية لابد من زيادة قوة وطول مدة وتكرار التمارين الرياضية بمرور الزمن


 

Paediatric Exercise Physiology

القسم: كتب رياضية | الكاتب: Tamer El-Dawoody | تاریخ: 20 مارس 2015 | المشاهدات: 173

0

 

 
Paediatric Exercise Physiology

 Advances in Sport and Exercise Science Series
Neil Armstrong PhD DSc
4 MB-pdf

Download the book

يجب عليك التسجيل قبل لتتمكن من مشاهدة النص او الرابط

 
الخلف التالى