بعض الأساليب والوسائل لقياس الجوانب التي لا يمكن قياسها بالاختبارات الاعتيادية

بعض الأساليب والوسائل لقياس الجوانب التي لايمكن قياسهابالاختبارات الاعتيادية

أولا:الملاحظة المنظمة

هي مشاهدة لمواقف أو جوانب سلوكية معينة وفقا لخطة موضوعية وتمتاز بكونها ملاحظة تسير وفق خطة معينة ولها أهداف واضحة ويقوم بإجرائها شخص مدرب يسجل بدقة ما يلاحظه مستخدما بعض الوسائل التي تعينه في تسجيل ما يلاحظ بموضوعية تامة .

وتتم الملاحظة المنظمة في خطوات محدده من أهمها :

1ـ الإعداد

يتضمن الإعداد التخطيط المسبق للسلوك الذي يراد ملاحظته وتحديد الهدف من الملاحظة والمعلومات المطلوبة بشكل دقيق كما يتضمن الإعداد تجهيز الأدوات اللازمة للتسجيل .

2ـ تحديد الزمان والمكان

يجب تحديد الزمان والمكان الذي سيتم منه الملاحظة بحيث يكون كافيا لإجراءات الملاحظة وكذلك المكان سواء كان المكان في غرف خاصة للملاحظة او في مكان حدوث السلوك المطلوب ملاحظته .

3ـ تسجيل الملاحظة

يستحسن تسجيل الملاحظة بعد إتمامها مباشرة بحيث تكون الملاحظات محددة ومركزة وتسجل في قائمة خاصة مثبت فيها أهم السمات المراد ملاحظتها ويجب ان تشمل تاريخ كل ملاحظة ومكانها وزمانها .

ثانيا : موازين التقدير

من اكثر الوسائل استقبالا في التقويم الاختباري ويستخدم لتقدير او تحديد مدى وجود صفة معينة لدى الفرد في موقف معين ووصفها كميا .

فهي مقياس شامل من حيث كمية المعلومات التي ترصد كما انها تمتاز بدرجة من الموضوعية والثبات اعلى مما تجده في اساليب التقويم القائمة على الملاحظة .

وتستخدم موازين بصورة عامة في المواقف التي يكون فيها الاداء له عدة جوانب مختلفة بحيث يمكن تقدير كل جانب على حدة مثل القراءة الشفوية ,التمثيل ,القيادة ,المساهمة في النشاطات الرياضية والفنية . كما يمكن استخدامها مع القدرات العقلية والمهارات والاتجاهات والميول والاستعداد المهني ,ويمكن استخدامها بشكل فعال في تقويم الانشاء الكتابي والمخططات والخط والنشاط المهني للطالب فبدلا من ان نقول ان الطالب غير مثابر وغير مهتم فان هذه الموازين تبين مقدار ما لديه من هذه السمة بصورة كمية او نسبة مئوية او رسم بياني .

ان الغاية او الغرض من موازين التقدير هي لتحديد المدى الذي وصل اليه الطالب بالنسبة للأهداف المحددة ويتم ذلك بتحديد كل بعد من أبعاد الأداء المراد قياسه وبعد ذلك يخصص لكل جانب او بعد تقديرا منفصلا . ومن المقاييس الشائعة هي:

1 ـ سلم البديل الثابت :

ويستخدم فيها كلمة او كلمتين لتعريف النقاط الموجودة على السلم مثل:

ضعيف جدا ضعيف متوسط جيد جيد جدا

2 ـ المقياس التقديري البياني البسيط :

ان هذا النوع من المقاييس يعطي حدا من التوجيه في تخصيص التقديرات كما انه يحدد ألصفه المراد تقويمها .

3 ـ المقياس الوصفي المحدد :

توجد في هذا المقياس اوصاف محددة تعرف كل نقطه على المقياس وهذا مما يجعل المققومين اكثر اتفاقا وان يحقق المزيد من الانسجام بين التقديرات التي يمنحها الاداء لكل طالب .