المكتبة الرياضية الشاملة - http://www.sport.ta4a.us/

المكتبة الرياضية الشاملة-

 


    برنامج جميع المستويات للتعليم المتوسط

    قسم : ملفات المعلمين الكاتب: Tamer El-Dawoody تاریخ ارسال : 1 مارس 2018 مشاهدة:368 شكوى

    برنامج جميع  المستويات للتعليم المتوسط

      برنامج السنة الأولى متوسط لبناء ونمو الكفاءات

    الكفاءة الشاملة : في نهاية الطور الأول من التعليم المتوسط يتمكّن المتعلّم من القيام بأدوار بنّاءة فرديا والمساهمة في العمل الجماعي من خلال تنفيذ حركات قاعدية سليمة يتطّلبها الموقف.

                   

              القيـــــــــــــــم 

     *احترام وتمجيد الرموز الوطنية وحمايتها . *      الإحساس بالمسؤولية والتحلّي بروح المبادرة . * التحلّي بروح الإتقان والاجتهاد التحّمل.

    *الالتزام بسلوك التماسك الوطني والتضامن مع الآخر .    * التشبّع بالمعرفة الصّحيحة والعميقة للموروث اللّغوي والثّقافي والتاريخي وحمايته.

     *تبنّي مواقف وسلوكات التّضامن والتّسامح مع الآخر ونبذ كافة أشكال العنف.  * تبنّي مواقف وسلوكات تحترم الحياة بصفة عامّة والبيئة بصفة خاصّة .

    *  تبنّي مواقف وسلوكات تضمن حياة المواطنة واستثمارها في الصّالح العام.

            الكفاءات العرضية

    ـ التحكّم في الأسس المنظّمة للعمل      ـ ترجمة الأحاسيس والانفعالات عن طريق التّعبير الحركي          ـ التواصل عن طريق الحركة.

    الميادين

    الكفاءات الختاميـــة

    مركبات الكفاءة

    المحتويات المعرفية

    الوضعيات التعلمية

    معايير ومؤشرات التقويم 

    الزمـــن

    الميــــــــــــــدان الــــــــبدني

     

     

     

    ـ  التمكّن من بناء رصيد حركي يضمن تطبيق الحلول المختارة لمواجهة الموقف.

     

     

    في أنشطة الجري والوثب والرمي:

     

    ـ أخذ الوضعية الصحيحة للجسم

    ـ التحكم في بعض مراحل  التنفيذ.

    ـ تجنيد الإمكانات  البدنية واستثمارها خلال التنفيذ.

    ـ تنسيق بعض مراحل  التنفيذ.

    الجري السريع :

    ـ تربية الخطوة في الجري السريع.

    ـ وضعية الجسم  وعمل الأطراف ـالانطلاق السريع(نصف الانثناء)

    ـ الاستقامة التدريجية للجسم

    ـ الجري السريع على محور.

    رمي الجلة

    ـ وضعية الرمي وحمل الجلة

    ـ الرمي من الواجهة  من الثبات ومن التنقل.

    ـ الرمي من الجانب من الثبات

    ـ مرافقة الأداة والتوازن  

    الوثب الطويل 

    ـ الوثب ورجل الارتقاء.

    ـ الارتقاء والاندفاع للأمام

    ـ الطيران والاستقبال ـ الاقتراب 

     

    ـ وضعية تعلّمية تتضمّن

     الجري السريع والتتابع

    على مسافات قصيرة.

    ـ وضعية تعلّمية تتضمن

    رمي الجلّة والكرات المطاطية

    حسب مسار محدّد.

     وضعية تعلمية تتضمّن الوثب

    الطويل (أسلوب الضم)

    ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية

     الوحدة التعلّمية

    نشاط الجري :              

    ــ المعيار: الوضعية الصّحيحة للجسم في الجري

    ــ المؤشرات: . التنسيق بين الأطراف خلال الجري  ـــــــــ الجري بأقصى سرعة .

    ـــ ديناميكية الخطوات.

    نشاط الرمي :

    ــ المعيار: أخذ الوضعية الصحيحة  للرمي من الجانب.

    ــ المؤشرات:

    ـــ الوضعية  الجانية الصحيحة  ـــ التمحور الصحيح .

    ـــ الدفع الكامل . ـــــ التوازن بعد الرمي.

    نشاط الوثب : 

    ــ المعيار: الوضعية الصحيحة للوثب.

    ــ المؤشرات

    ــــ الاقتراب السريع . ـــ الارتقاء بالرجل المناسبة.

    ـــ الدفع والطيران المناسب. ــــ الاستقبال المتزن .

    ـ الفصل الأول =وحدتان تعلميتان 12 حصة لكل منهما

    ـ الفصل الثاني = وحدتان تعلميتان 11 حصص لكل منهما

    ـ الفصل الثالث = وحدتان تعلميتان 09 حصص  لكل منهما

     

     

    المـــيدان الجمــــاعي

     

     

     

     

     

    ـ  المساهمة الفعّالة في بناء وتنفيذ تنظيمات جماعية بسيطة تسمح بمواجهة المواقف المطروحة .

     

     

     

     

    ـ فهم القوانين الاساسية  المهيكلة للنشاط واستثمارها.

    ـ التحكم في إنجاز أساسيات النشاط.

    ـ  قراءة الموقف وانتقاء

    المهارات والعمليات المناسبة له.

    ـ التحوّل من وضعية وموقف لآخر.

    ـ المهارات والقوانين الأساسية للنّشاط.

    ـ التواصل بالكرة .

    ـ التنقّل بالكرة وبدون كرة .

    ـ فضاء الممارسة واستثماره.

    ـ التحوّل من الدّفاع إلى الهجوم والعكس .

    ـ وضعية تعلّمية تتضمّن مواقف تستدعي التّواصل  والتنقّل بالكرة في  كرة اليد

    ـ وضعية تعلّمية تتضمّن مواقف تستدعي التّواصل  والتنقّل بالكرة في كرة السلة

    ـ وضعية تعلّمية تتضمّن مواقف تستدعي التواصل  والتنقّل نحو الكرة في الكرة الطّائرة.

    ـ وضعية  تعلّم الإدماج في نهاية  الوحدة التعلمية.

     

     

    الانشطة الجماعية:

    ــ المعيار

    . المساهمة والممارسة بطلاقة.

    ــ المؤشرات:

    ـ معرفة وتطبيق القوانين الأساسية.

    ـ التحكّم في أساسيات النّشاط.

    ـ المساهمة ضمن الفريق.

    ـ احترام مبادئ التّنظيم والتّسيير .

    المـــــيدان الجمـــبازي:

     

     

    ـ التمكّن من التغّلب على الخجل

    والظهور أمام الغير وتقديم المنتوج.

     

     

    ـ التحكّم في الجسم خلال التنفيذ

    ـ انجاز حركات  التدحرج البسيطة.

    ـ انجاز حركات الوثبات البسيطة .

    ـ إنجاز حركات التوازن البسيطة

    ـ انجاز سلسلة بسيطة .

    ـ التدحرج الأمامي البسيط

    ـ التدحرج الخلفي البسيط

    ـ التدحرج الجانبي

    ـ الوثبات العادية

    ـ الوثب بربع دورة

    ـ الوثب بنصف دورة

    ـ النجمة

    ـ الشمعة

    ـ الوقوف على الرأس .

    وضعيات تعلّمية تتضمّن

    مواقف تعتمد على الدّوران والتدحرج والتوازن في  الحركات الأرضية.

    ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية

    النشاط  الجمبازي

    ــ المعيار

    ـ التنفيذ  السليم للحركات وبسلاسة  .

    ــ المؤشرات

    ـ توزيع المجهود خلال التنفيذ.

    ـ ربط الحركات .

    ـ الصبغة الجمالية.

      برنامج السنة الثانية متوسط لبناء ونمو الكفاءات

     الكفاءة الشاملة               

    تطبيق القوانين الأساسية والمبادئ الامنية والصحية أثناء إنجاز مشاريع وخطط بسيطة فرديا وجماعيا وتكييفها كلما دعت الضرورة.

    القيـــــــــــــــم

    *احترام وتمجيد الرموز الوطنية وحمايتها .    *الالتزام بسلوك التماسك الوطني والتضامن مع الآخر.   *  الإحساس بالمسؤولية والتحلي بروح المبادرة.

    *تبني مواقف وسلوكات تضمن حياة المواطنة واستثمارها في الصالح العام.       * تبني مواقف وسلوكات التضامن والتسامح مع الآخر ونبذ كافة أشكال العنف.

    *التفتح على العالم والحضارات العالمية المختلفة وانتقاء ما ينفع وما يناسب.      * تبني مواقف وسلوكات تحترم الحياة بصفة عامة والبيئة بصفة خاصة .

    * التحلي بروح الاتقان والاجتهاد والتحمل.

            الكفاءات العرضية

    ـ التحكم في أسس منهجية بناء المشاريع والخطط     ـ  التعبير والتواصل الحركي  الهادف                ـ المساهمة ضمن مجموعة.

    الميادين

    الكفاءات الختامية

    مركبات الكفاءة

    المحتويات المعرفية

    الوضعيات  التعلمية

    معايير ومؤشرات  التقويم

    الزمـــن

    الميــــــــــــــدان الــــــــبـــــدني

     

     

    ـ انتفاء و تطبيق أساليب بسيطة وتنفيذها فرديا بارتياح .

     

     

    في أنشطة الجري والوثب والرمي بصفة عامة :

     ــ التحكم في أسس ممارسة هذه الأنشطة

            . مهارات .

            . قوانين .

    ــ انتقاء وتطبيق تصرفات مناسبة للموقف

    . تطبيق التعليمات الخاصة

    . الآخذ بالمبادئ الأمنية

    ــ تعديل  وضبط التدخلات انطلاقا من معطيات الوضعية ومتغيراتها.

           . تغيير في الإيقاع

           . تغيير في الوضعية

           . تغيير في الأسلوب

     * في الجري السريع :

    ـ أبجدية الجري السريع

    ـ الرد السريع في الانطلاق

    ـ التدرج في استقامة الجسم في مرحلة الشروع

    ـ الجري على محور واكتساب أقصى سرعة.

    ـ وضعية الجسم وتكامل عمل الأطراف

    ـ الجري داخل رواق

    * في نشاط الرمي :

    ـ ابجدية الرمي ( دفع الجلة)

    ـ الرمي من الواجهة من الثبات والحركة.

    ـ الرمي من الجانب ( من الثبات والتنقل)

    ـ الدفع الكامل ومرافقة الأداة

    ـ الرمي داخل منطقة .

    *  في نشاط الوثب :

    ـ أبجدية الوثب (الوثب الطويل)

    ـ الاستقبال ووضعية الجسم .

    ـ الدفع والاندفاع برجل واحدة

    ـ الارتقاء من المنطقة .

    ـ الطيران ومسار الجسم

    ـ الاقتراب .

     ـ وضعيات تعلمية تتضمن مواقف تستدعي تطبيق مبادئ الجري السريع.

    وضعيات تعلمية تتضمن  مواقف تستدعي استثمار كامل قوى الجسم في الرمي.

    ـ وضعيات تعلمية  تتضمن مواقف تستدعي استثمار  سرعة الاقتراب والدفع في الوثب الطويل .

    ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلّمية

    الجري السريع:

    ــ المعيار: وضعية مريحة للجري

    ــ المؤشرات : الانطلاق السريع.

    ـ الاستقامة التدريجية للجسم.

    ـ السرعة القصوى وتواتر الخطوات

    ـ الجري على خط مستقيم  والتوازن

    ـ التخلص من الحركات الزائدة خلال الجري.

    نشاط رمي الجلة :

    المعيار: الوضعية المريحة للرمي .

    ــ المؤشرات

    ـ ايقاع الرمي .  ـ استرسال الدفع.

    ـ التوازن خلال الرمي .

    الوثب الطويل:

    المعيار : الوضعية المريحة للوثب

    ــ المؤشرات

    ـ الربط بين الاقتراب والاندفاع.

    ـ مسار الجسم في الفضاء

    ـ الاستقبال المتزن.

    ـ الفصل الأول =وحدتان تعلميتان 12 حصة لكل منهما

      ـ الفصل الثاني = وحدتان تعلميتان11حصص لكل منهما

      ـ الفصل الثالث = وحدتان تعلميتان09 حصص  لكل منهما

     

     

    المـــيدان الجمــــاعي

     

     

     

     

    ـ التمكن من قراءة وفهم الموقف لربط وتنسيق حركات مع عناصر الفريق قصد بناء مشاريع.

     

     

     

    في الأنشطة الجماعية : كرة اليد ، كرة السلة ، الكرة الطائرة 

     

     ـــ التحكّم في أسس ممارسة النشاط.

            . مهارات أساسية .

            . قوانين أساسية .

    ــ المساهمة في المردود الجماعي في الدفاع والهجوم .

    . التبليغ حركيا .

     . إدراك وفهم تصرفات الزملاء.

     . توقع تصرفات المنافس .

    ـ التكفل بالنفس وتنظيم طريقة الممارسة

    .  القيام بأدوار قيادية .

    . المساهمة في تنظيم منافسة

    .ملاحظة وتقويم مردود التلاميذ.

     * في نشاطي كرة اليد والسلة: 

     ـ التمييز بين اللعب مع واللعب ضد

    اللعب مع :

       . من خلال تبادل الكرات

       . من خلال التموقع .

       . من خلال التنقل بالكرة

     . من خلال التسديد و التهديف

    اللعب ضد:

    ـ المساهمة في حماية المرمى والسلة

      . من خلال التموقع كمدافع

      . من خلال عرقلة تواصل الخصم

      . من خلال مساندة الرفاق.

      . من خلال توقع وقص الكرات . 

     

    ـ في نشاط الكرة الطائرة :

     

      ـ التموقع والتنقلات للكرة .

       ـ الوضعيات الأساسية لاستقبال الكرة

      ـ توجيه الكرات ( من أعلى ، بالساعدين  الإرسال ).

    ـ العلاقة مع الزملاء ( نظام 3 تمريرات).

      

    وضعيات تعلمية تتضمن مواقف ذات طابع تواصلي هادف  في نشاطي كرة

    اليد والسلة .

    وضعيات تعلمية  تستدعي استثمار التنقلات والتموقع في الكرة الطائرة

    ـ وضعية تعلم الإدماج في نهاية  الوحدة التعلمية

    ــ المعايير

    ـ التحكم في آلية:

    . القوانين الأساسية.

    . المهارات الأساسية

    ــ المؤشرات

    ـ التحكم في الكرة

      . تمريرها واستقبالها.

      . التنقل بها .

       .تسديدها

    ـ التحكم في الفضاء :

        . الدفاعي

        . الهجومي

        . بعض القوانين الأساسية

     

     

    المعايير

    ـ التحكم في آلية

    . القوانين الأساسية .

    . المهارات الأساسية

     المؤشرات

    ـ الوضعيات والتنقلات للكرة

    ـ التحكم الكرة تمريرها واستقبالها.

    ـ التموقع في الدفاع و الهجوم.

    ـ بعض القوانين الأساسية

     

    المـــــيدان الجمـــبازي:

     

     

    ـ بناء لوحات فنية  تتضمن مهارات موجهة للعرض.

     

     

     

    ـ إنجاز  وربط حركات  الوثب مع التدحرج.

    ــ إنجاز وربط حركات الوثب مع التوازن .

    ـ إنجاز وبط حركات التدحرج مع التوازن.

    ـ إنجاز وربط حركات الوثب مع التدحرج مع التوازن .

    . التدحرج الأمامي البسيط.

    ـ التدحرج الخلفي البسيط.

    ـ التدحرج الجانبي.

    ـ الوثبات العادية.

    ـ الوثب بربع دورة.

    ـ الوثب بنصف دورة.

    ـ النجمة.

    ـ الشمعة .

    ـ الوقوف على الرأس .

    وضعيات تعلمية تتضمن مواقف تستدعي التحكم  في الدوران والتوازن التدحرج

    في الحركات الأرضية.

    ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية

     

     

    المعيار

    ـ التنفيذ  السليم للحركات.

    المؤشرات

    ـ توزيع المجهود خلال التنفيذ.

    ـ ربط الحركات .

    ـ الصبغة الجمالية.

    .

      برنامج  السنة الثالثة متوسط لبناء ونمو الكفاءات

    نص الكفاءة الشاملة :  ـ في نهاية الطور الثاني من التعليم المتوسط يتمكن المتعلم من التكفل بذاته من حيث الاستقلالية والارتياح في أداء الحركات والمهارات و المساهمة ضمن  

                                                    الجماعة لتحقيق أهداف في إطار احترام القوانين .

                  

                القيـــــــــــــــم 

    *التشبع بالمعرفة الصحيحة والعميقة للموروث اللغوي والثقافي والتاريخي وحمايته.       *الإحساس بالمسؤولية والتحلي بروح المبادرة.

    *تبني مواقف وسلوكات تتضمن حياة المواطنة واستثمارها في الصالح العام.   *التحلي بروح الإتقان والاجتهاد والتحمل.   *الإحساس والتمتع بنشوة بذل المجهود .

    *الالتزام بسلوك التماسك الوطني  والتضامن مع الآخر .                       * تبني مواقف وسلوكات التضامن والتسامح مع الأخر ونبذ كل أشكال العنف.

    *التفتح على العالم والحضارات العالمية وانتقاء ما ينفع  وما يناسب.  * التحلي بالمسؤولية و بروح المبادرة.

    *تبني مواقف وسلوكات تحترم الحياة بصفة عامة والبيئة بصفة خاصة .

            الكفاءات العرضية

    ــ التحكم في أسس منهجية بناء المشاريع والخطط    ـــ التعبير والتواصل الحركي  الهادف .     ــــ المساهمة ضمن مجموعة.

    الميادين

    الكفاءات الختاميـــة

    مركبات الكفاءة

    المحتويات المعرفية

    الوضعيات التعلمية

    معايير ومؤشرات التقويم

     الزمـــن

    الميــــــــــــــدان الــــــــبدني

     

     

     

     

     

    ـ يتمكّن من ضبط  وترتيب المهارات المناسبة لإنجاز وتنفيذ  مشروع فردي.

     

    ـ يتحكّم في تنفيذ الحركات والمهارات الأساسية .

    ـ يرتّب وينسّق مجموعة حركات مناسبة لعملية معيّنة .

    ـ ينفّذ عمليات يتطلبها الموقف .

    ـ يحافظ على الجانب الأمني ويتجنّب المخاطر .

    في نشاط السرعة :

    ـ الاستجابة السريعة في الانطلاق

    (من وضعية الجثو).

    ـ ربط الانطلاق بالشروع

    ـ  البحث على السرعة القصوى

    ـ ديناميكية الخطوات

    ـ الجري السريع على محور

    ـ إنهاء السباق والمحافظة على التوازن .

    في نشاط الرمي :

    ـ الرمي من الجانب ومن الثبات :

      . أخذ الوضعية المناسبة.

      . تسلسل التمحور

    ـ التنقل المسطح جانبا :

    . أخذ الوضعية المناسبة أثناء التنقل  

      . تسلسل الدفع .

      . تسلسل التمحور

    ـالدفع الكامل للجلة

     . مرافقة الجلة

    ـ الاستقبال :. التوازن والبقاء داخل دائرة الرمي .     

     وضعيات تعلمية إشكالية تتضمن مواقف عن الرد السريع واستثماره في السرعة

    .وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية.

    .وضعيات  تعلمية إشكالية تتضمن مواقف تستدعي تجنيد وتسلسل القوى في خلال الرمي .

    .وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية

    *نشاط الجري السريع 

    ــ المعيار

    ـ وضعية صحيحة للجسم في الجري

    ــ المؤشرات

    ـ وضعية صحيحة للانطلاق

    ـ استقامة تدريجية للجسم في الشروع

    ـ خطوات متزنة وسريعة

    ـ سرعة مسترسلة

    ـ تنسيق بين الأطراف

    *نشاط الرمي :

     ــ المعيار

    ـ وضعية سليمة خلال الرمي

    ــ المؤشرات

    ـ تنقل مسطح ديناميكي.

    ـ دفع  متواصل للأداة.

    ـ مرافقة الأداة. ـ توازن بعد الرمي.

      ـ الفصل الأول =وحدتان تعلميتان 12 حصة لكل منهما ( نشاط فردي + نشاط جماعي)

    ـ الفصل الثاني = وحدتان تعلميتان 11 حصص لكل منهما ( نشاط فردي + نشاط جماعي)

    ـ الفصل الثالث = وحدتان تعلميتان 09 حصص  لكل منهما ( نشاط فردي + نشاط جماعي)

     

     


     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     


     

     

    في نشاط الوثب :

     

     الاقتراب :

       ـ ضبط مسافة الاقتراب

       ـ اكتساب أكبر سرعة ممكنة

    الارتقاء : 

     

    ـ  الدفع برجل الارتقاء 

    ـ بقاء الجسم عاليا عند الدفع

    ـ الاندفاع لأعلى وللأمام

    الطيران: 

    ـ السيطرة على الجسم في الفضاء

    ـ المحافظة على مسار الجسم في  الهواء.

     ـ جلب الرجلين للصدر.

    الاستقبال : 

     

     ـ مدّ الرجلين والاستقبال بهما .

     ـ الاندفاع  أماما  أو جانبا.

     ـ  امتصاص الصدمة والمحافظة على التوازن .

    وضعيات تعلّمية إشكالية تستدعي التحكّم في المراحل  وتنسيقها خلال  الوثب .

    ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية

     

     

     

    في نشاط الوثب:

      ــ المعيار 

     ـ وضعية سليمة أثناء الوثب

     

    ــ المؤشرات

    ـ اقتراب سريع ومضبوط

    ـ دفع جيد عند الارتقاء .

    ـ تحكّم في مسار الجسم في الهواء.

    ـ استقبال متزن. 

    الميدان الجمــــاعي

    ا

     

     

     

     

     

     

     

     ـ تبنّي وتطبيق المبادئ  الأساسية  للعمل الجماعي خلال الممارسة.

     

     

     

     

     

     

     

     

    بعض مبادئ الهجوم :

     ـ اختيار نوع الهجوم

     ـ التموقع في الهجوم        

     ـ الضغط على الدفاع  وبعث الخلل

     ـ استثمار الثغرات والتهديف

     ـ السّند والارتكاز

    بعض مبادئ الدفاع 

       ـ اختيار نوع الدفاع .

       ـ التموقع في الدفاع وحماية المنطقة .

       ـ الضغط على الهجوم وبعث الخطأ.

       ـ البحث على الاستحواذ على الكرة .

       ـ مساندة الزميل والتغطية .

     

     

    في الهجوم :

    ـ التحكّم في أوقات التواصل بالكرة :

        . من خلال التنقل بالكرة أو للكرة.

        . من خلال تبادل الكرات

        . من خلال التسديد والتهديف

    ـ التحكم في بناء الفضاء الهجومي :

       . الوضعيات والأماكن

         المناسبة لاستقبال الكرة .      

       . استثمار الأماكن الشاغرة والمناسبة في دفاع الخصم.

        . مساندة حامل الكرة

        . التخلّص من المراقبة

          لاستقبال الكرة .

        . توجيه الكرة .

    في الدفاع 

     ـ التحول المناسب من الهجوم 

        للدفاع :

         . عرقلة الخصم في بناء

            الهجوم.

         . التموقع المناسب في الدفاع

         .حماية المنطقة ومساندة

          الزميل.

     ـ الضغط على الهجوم وقص

        الكرات :

        . توقّع ما يقوم به الخصم

        . مضايقة الخصم المباشر.

        .سدّ الثغرات في الدفاع.

    في نشاط الكرة الطائرة 

     ـ تكيف هذه المبادئ بما يتماشى 

      وخصوصياته.

     

         

    وضعيات تعلمية إشكالية  تتضمن مواقف تستدعي التواصل والتنقل بالكرة

    في أنشطة  كرة اليد والسلة ونحوها  في الكرة الطائرة

     

    ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية  الوحدة التعلمية.

    في الهجوم :

    ـ المعيار

    ــ أداء سليم للمهارات الأساسية.

     

    ـ المؤشرات

    ـ تمرير واستقبال سليم .

    ـ تنقل مناسب بالكرة .

    ـ تنقل مناسب للكرة وتوجيهها.

    ـ تموقع صحيح .

    ـ مساندة للزميل .

    ـ تصويب أو سحق في الوقت المناسب.

    في الدفاع :

    ــ المعيار

    ــ أداء سليم للمهارات الأساسية.

     

    ــ  المؤشرات

    ـ تموقع مناسب .

    ـ ضغط عن الخصم في الوقت المناسب .

    ـ قص للكرات ( التقاط  الكرات في الكرة الطائرة).

    ـ التموقع  والتغطية المناسبة للزملاء .

    المـــــيدان الجمـــبازي:

     

     

    ـ الامتثال لقانون المنافسة وتقبّل النقد    و الحكم على المنتوج بعد عرضه.

     

     

     

     

     

     

     

     

    ـ إنجاز سلسلة  تتضمن حركات  الوثب مع التوازن والتدحرج.

    ــ التحكّم في قانون التنافس.

    ـ التعود على الظهور أمام الغير.

    التدحرج الأمامي فتحا.

    ـ التدحرج الخلفي فتحا.

    ـ التدحرج الجانبي.

    ـ الوثبات العادية.

    ـ الوثب دورة كاملة.

    ـ وثبة الغزالة.

    ـ النجمة برجل واحدة.

    ـ االوقوف على اليدين.

    ـ الوقوف على الرأس .

    وضعيات تعلّمية تضمن  مواقف تمثل ربط مجموعة حركات كتسلسل في الحركات

    الأرضية.

    ـ وضعية تعلم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية

    في النشاط الجمبازي

    ــ المعيار

    ـ التنفيذ  السليم للحركات.

    ــ  المؤشرات

    ـ توزيع المجهود خلال التنفيذ.

    ـ ربط الحركات .

    ـ الصبغة الجمالية.

    .

      برنامج السنة الرابعة متوسط لبناء ونمو الكفاءات

    نص الكفاءة الشاملة : ـ  في نهاية التعليم المتوسط يتمكن المتعلم من التواصل حركيا وشفويا  والقيام بأدوار بنّاءة فرديا وجماعيا لإعداد وتنفيذ مشاريع معتمدا على مناهج علمية ومتبنّيا قواعد صحية

                                 وأمنية تضمن السلامة والفعالية.

                   

              القيـــــــــــــــم 

    * احترام وتمجيد رموز الأمة وحمايتها.            * تبنّي مواقف وسلوكات تتضمّن حياة المواطنة واستثمارها في الصالح العام.

    * تبنّي مواقف وسلوكات التضامن والتسامح مع الآخر ونبذ كافة أشكال العنف.          *  الإحساس بالمسؤولية والتحلّي بروح المبادرة .

    * معرفة المؤسسات الوطنية والدولية وعلاقتها بالحياة الوطنية والسياق العالمي .        * التحلي بروح الإتقان والاجتهاد والتحمل.

    * التفتح على العالم والحضارات العالمية وانتقاء ما ينفع وما يناسب.                      * الإحساس والتمتّع بنشوة بذل المجهود والمساهمة .

            الكفاءات العرضية

    ـ التحكّم في أسس منهجية بناء المشاريع والخطط .  ـ  التّعبير والتواصل الحركي  الهادف .     ـ المساهمة ضمن مجموعة.

    الميادين

    الكفاءات الختاميـــة

    مركبات الكفاءة

    المحتويات المعرفية

    الوضعيات التعلمية

    معايير ومؤشرات  التقويم

     الزمـــن

    الميــــــــــــــدان الــــــــبدني

     

     

     

     

     

    ـ التكفّل بذاته أمنيا وصحيا من حيث تقدير وتوزيع المجهود لضمان الارتياح والاستمرارية في العمل طيلة المدة المطلوبة.

    ـ تنفيذ حركات ومهارات صحيحة بالإيقاع المطلوب.

    ـ بذل مجهود مناسب وتوزيعه بما يتماشى والعمل المطلوب.

    ـ تجنيد وتطبيق القوّة اللازمة على الحركة أوالمهارة المراد تنفيذها.

     

    ـ احترام القواعد الأمنية لضمان الوقاية من المخاطر عند التنفيذ.

    في نشاط الجري :

     

    ـ التسارع والزيادة في السرعة.

    ـ توزيع المجهود أثناء الجري  حسب المسافة والمدة.

    ـ تجنيد القوى اللازمة لتغيير إيقاع  الجري لمواكبة الخصم .

    ـ  المحافظة على أقصى سرعة مكتسبة لقطع مسافة معينة .

     في نشاط رمي الجلة :

    ( الرمي الشامل)

    ـ تنسيق مراحل الرمي

    ـ تجنيد القوى واستثمارها في عملية دفع الثقل .

    ـ استثمار السرعة المناسبة لعملية

      التنقل الخلفي (الزحلقة  عند الرمي).

    ـ  مداومة بذل المجهود طيلة تنفيذ

      مراحل الرمي .

    وضعيات تعلميةّ إشكالية تتضمّن ربط مراحل الجري السريع و التسارع.

    ـ وضعية تعلم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية.

    وضعيات تعلمية إشكالية

    تتضمن ربط مراحل الرمي واستثمار قوى الجسم في الدفع.

    ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلّمية.

     في نشاط الجري

    ــ المعيار

    ــ نظامية الجري .

     ـ المؤشرات

    ـ سعة الخطوة وتواترها

    ـ الجري بارتياح

    ـ التنسيق بين الأطراف

    ـ المحافظة على السرعة المكتسبة

      

    في نشاط الرمي :

    ـــ المعيار

    ـ الرمي بطريقة سليمة.

     

    ــ المؤشرات

    ـ الوضعية الصحيحة للرمي.

    ـ الزحلقة السريعة والمسطحة.

    ـ التمحور والدفع بكامل الجسم.

    ـ مرافقة الجلة .

    ـ التوازن بعد الرمي .

    ـ الفصل الأول =وحدتان تعلميتان 12 حصة لكل منهما ( نشاط فردي + نشاط جماعي)

    ـ الفصل الثاني = وحدتان تعلميتان 11 حصص لكل منهما ( نشاط فردي + نشاط جماعي)

    ـ الفصل الثالث = وحدتان تعلميتان 08 حصص  لكل منهما ( نشاط فردي + نشاط جماعي)

     

     


     


     

     

    في نشاط الوثب الطويل:

      ـ استثمار السرعة القصوى والمناسبة في الاقتراب.

    ـ تجنيد القوى اللازمة واستثمارها في عملية الدفع أثناء الارتقاء .

    ـ مداومة بذل المجهود وتوزيعه حسب مقتضيات مراحل الوثب .

    ـ التوازن أثناء الاستقبال.

    وضعيات تعلمية تتضمن  ربط مراحل الوثب الطويل واستثمار سرعة الاقتراب في الدفع والاندفاع .

    ـ وضعية إدماجيه في نهاية الوحدة التعلمية

     

    في نشاط الوثب :

    ــ المعيار

    ــ الوثب بكيفية صحيحة

    ــ المؤشرات

    ـ السرعة المناسبة في الاقتراب.

    ـ استعمال رجل الارتقاء والدفع المناسب.

    ـ التحكم في الجسم في الطيران

    ـ الاستقبال المتزن .

    المـــيدان الجمــــاعي

     

     

     

     

     

    ـ في إطار العمل الجماعي بناء و تنفيذ حركات وعمليات  تتماشى والموقف المطروح

    .

     

    ـ التنسيق بين عناصر الفريق في الهجوم :

     . حسب نوعية الهجوم

     . حسب الأماكن المشغولة

     . حسب تواجد عناصر الخصم ـ التنسيق بين عناصر الدفاع : . تغطية منطقة الدفاع

    . التواصل الشفوي

    . مد يد العون للزميل وتغطيته . محاصرة الخصم المباشر للحد من خطورته  .

           

    ـ التحول المناسب من وضعية لأخرى :

    . حسب تواجد الخصم .

    . حسب المسافة الفاصلة عن الهدف أو عن منطقة الدفاع .

           

    في نشاطي كرة اليد وكرة السلة :

    ـ بناء هجوم جماعي منظم.

    ـ استثمار فضاء الهجوم  واستغلال ثغرات الدفاع.

    ـ بناء دفاع جماعي لصد الهجوم

    ـ تطبيق مبادئ الدفاع الفردي .

    ـ الهجومات المضادة .

    في نشاط الكرة الطائرة  : 

     ـ التمريرات الثلاث

     ـ توجيه الكرات واستثمار ثغرات دفاع الخصم .

    ـ الانتشار العقلاني في الدفاع.

    ـ التنقلات المناسبة للكرة والتقاطها.

    وضعيات تعلمية إشكالية تتضمن تطبيق مبادئ الهجوم والدفاع و العمل الجماعي في نشاطي كرة اليد والسلة

    وضعيات تعلمية إشكالية 

    تستدعي التموقع ورد الكرة وحماية المنطقة في الكرة الطائرة.

     

    ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية.

    في نشاطي كرة اليد والسلة

     ــ المعيار 

     ـ فهم المواقف واستثمارها 

     ـ المؤشرات 

    ـ التموقع المناسب في الهجوم

    و الدفاع.

    ـ القيام بمبادرات مناسبة في الهجوم والدفاع.

    ـ توفير الوضعيات السانحة للتسجيل للزملاء.

    ـ مساندة الزملاء في الدفاع.

    . تكييف هذه المؤشرات حسب خصوصيات الكرة الطائرة .

     

     

     

     

     

     

     

     

    المـــــيدان الجمـــبازي:

     

     

     

     

     

    ـ إنجاز عروض مبنية على  المبادئ الأساسية للوقاية والسلامة خلال التنفيذ.

     

     

    ــ بناء وتنفيذ سلسلة مترابطة تتضمن :

         . وثب

        . تدحرج

        . توازن

    ــ استثمار فضاء الممارسة

        ( البساط ).

    ــ الاهتمام بالناحية الجمالية أثناء التنفيذ .

     

     

    حركات جمبازية أرضية 

    ــ  الوثب : العادي ، مع الضم

      فتحا ، الغزالة ، مع نصف دورة ، دورة كاملة.

    ـ التدحرج :

     العادي للأمام وللخلف، فتحا للأمام وللخلف.

    ـ التوازن:

    الوقوف على الرأس وعلى اليدين ، النجمة ، الشمعة

    اللوحة المسحوقة على رجل واحدة

    على الرجلين فتحا .

    وضعيات تعلمية تنافسية تتضمن مواقف وثب ، تدحرج توازن في صورة سلسلة متناسقة

    ـ وضعية تعلّم الإدماج في نهاية الوحدة التعلمية

    في النشاط الجمبازي

    ــ المعيار

    ـ تنفيذ سليم للحركات.

    ــ المؤشرات

    ـ التحكّم في الأوقات الضعيفة والشديدة أثناء التنفيذ.

    ـ الربط المناسب للحركات.

    ـ إضفاء الصبغة الجمالية على الحركات.

    نسخة للطباعة التعليقات: 0

    التنقيط في الأنشطة الجماعية

    التنقيط في الأنشطة الجماعية   تقييم التلاميذ :   أ.  التنقيط في الأنشطة الجماعية :      يتم تقييم التلاميذ في الألعاب الجماعية بعد ملاحظتهم في حصص تقويمية وتحديد مكتسبا تهم وترتيبهم حسب      شبكة المستويات المعدة لذلك ، وترجمة...

    الوثيقة المرافقة مادة التربية البدنية والرياضية مرحلة التعليم المتوسط - الجزائر

    الوثيقة المرافقة مادة التربية البدنية والرياضية مرحلة التعليم المتوسط  مارس 2015 الفهرس الرقم المضمون الصفحة الرقم المضمون الصفحة 1  تقديم المادة 3 8  أركان أخرى 36 2 مساهمة المادة في تحقيق الملمح 4 1.8 تدريس التربية البدنية...

    حقيبة معلم التربية البدنية - الإصدار الأول

    حقيبة معلم التربية البدنية الرياضية الإصدار الأول أخواني / معلمي التربية البدنية ... المحترمين السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ،، هذه الحقيبة تحتاج منك عشرات الأيام لكي تتصفحها فلا تستعجل بالحكم عليها فهي تحتوي على 54 مجلد بداخله...

    دستور الحصة الرياضية

     دستور الحصة الرياضية 1. التحلي بالروح الرياضية. 2. تقبل الخسارة قبل الفوز. 3. الانتباه الدائم إلى تدريبات المعلم والانصياع لتعاليمه. 4. الاهتمام بالمكان المتواجد فيه. 5. تحمل المسؤولية، وقبول التبعية لصفه ولمجموعته. 6. عدم...

    حقيبة معلم التربية البدنية الإصدار الثاني

    حقيبة معلم التربية البدنية الإصدار الثاني تحتوي حقيبة معلم التربية البدنية على أكثر من ( 3000  )  مادة عليمة في التربية البدنية، ويتم توزيعها على المعلمين ومن ابرز محتوياتها  :  -  تحضير لمادة التربية البدنية لجميع المراحل وفق...

    برنامج التعليم الذاتي لتصميم الخبرة التعليمية

      لقد شهدت مادة التربية البدنية في سنواتها الأخيرة تقدماً كبيراً ونتيجة لهذا التطور ظهر ما يسمى بنموذج تصميم الخبرة وهو عبارة عن المحتوى التطبيقي للمهارة بأسلوب يهدف إلى تبسيط وتقريب الأهداف للطالب والمعلم على حد سواء مما يؤدي...

    طابور الصباح - الاصطفاف الصباحي

     طابور الصباح - الاصطفاف الصباحي لجميع يعي أهمية الاستيقاظ باكرا وحضور الاصطفاف الصباحي في المدرسة لما يقدمه من فوائد عديدة ومنها تنشيط الطلاب وإنعاش ذاكرتهم وتزويدهم بأخبار المدرسة وبرامجها وانشطتها اليومية كما يسهم في تنمية...

    كراس أستاذ التربية البدنية والرياضية 2014/2013

    كراس أستاذ التربية البدنية والرياضية عبارة عن وثائق تربوية لمتابعة وتقويم التلاميذ مستنبطة من المنهاج "المقاربة بالكفاءات” وبصيغة جديدة ورائعة ، وبالاضافة الى البرمجة السنوية والوحدات التعلمية والتعليمية الخاصة بالتعليم الثانوي...

ما رأيك فى شكل الموقع الجديد؟

مايو 2018 (7)
ابريل 2018 (9)
مارس 2018 (23)
فبراير 2018 (6)
يناير 2018 (1)
ديسمبر 2017 (10)
من نحن

هذا الموقع  أنشأ مـن أجلكـم ليكون مرجع أساسي لكل مهتم ومحـب لهـذا المجـال

ونرجو تزويدنا بما هو جديد من محاضرات ومقالات وكتب رياضية لإثراء الموقع


«    يونيو 2018    »
أحدأثنينثلاثاءأربعاءخميسجمعةسبت
 123
45678910
11121314151617
18192021222324
252627282930 
© Copyiright 2018 - المكتبة الرياضية الشاملة.